【親子天下】練心：李崇建與雨果幼兒園的薩提爾教育實踐｜官方直營 價格比較,價格查詢,價格歷史信息

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李崇建第一本薩提爾教育實踐深刻之作！

教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值？還是培養孩子擁有幸福的能力？

⚠️適合年齡：18歲以上

????作者：李崇建、林文煌

【????本書簡介】

在崇建老師心中，不論教育者信奉哪一種教育目標，只要應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，這樣的教育者是幫助孩子身心健康成長的關鍵????

透過嘉義雨果幼兒園的師生日常的互動，讀者可以看見內在一致、和諧的成人，如何帶著豐沛的教育能量，以完全的愛接納與包容孩子， 被這樣愛過、滋養過的孩子，才能成為內在安定又強大的成年人????

【????書系特色】

「過去的傳統教育、當今的另類教育或雙語教育、理念教育，還有諸多的教學策略，我認為最終的目的，是培養出幸福、和諧與自在的生命！」∼李崇建

「我們的教育模式，不是保證孩子不受傷，也不是確保自己不犯錯，而是時時覺察自己，在教育過程中時刻專注，並且樂於做出改變，用愛陪伴孩子成長，成為一個負責而不自責的人。」∼林文煌

教育的究極目標是什麼？滿足世界主流的價值嗎？

就像書中的阿果，有世人眼中的好工作、優渥的生活，但是，他的內心常感陰鬱。

10多年來與無數成人進行薩提爾對話，李崇建發現許多不幸福的「三師」，

教育的過程過於看重外在，忽略了內在生命的建構，

太多的成年人回溯童年冰山，才發現自己多麼渴望被完全的愛與接納。

????童年自我V.S.應對孩子的姿態   

不被理解和包容的童年，在成為父母和老師之後，形塑了不健康的親子、師生互動關係。

◉習慣逃避的大人

阿P的童年，履履被嚴厲的數學家教責罵，而童年的他是如此堅持、努力，

成為父親的阿P，拒絕對他的孩子好奇，以指責、超理智的姿態應對孩子。

◉內心匱乏的大人

這世上最遙遠的距離就是小黛與她自己的距離，

離婚未生養孩子的小黛，總是感到疲憊，原來生命的死結在於她的童年被迫扮演小大人。    

◉過度努力的大人

永遠停不下來的小芳，被「一停下來，我會被淘汰」的慣性思維困住，

愛自己對她來說是生命最難的一堂課。

????涵養孩子內在安定且強大的能量   

教育者應對孩子的姿態擁有一致性，並帶著好奇，就能成為內在和諧、穩定的老師與父母，

這樣的教育者能培養出內在安定且強大的孩子。

◉教出幸福的能力：親師先理解與接納童年自我

親師在教孩子的時候，內心常常帶著對自己的生氣，但是自己卻不知道。

自己是拿來愛的，不是拿來氣的，

只有接納了自己、願意愛自己，教育、教養能量才會茁壯。

◉教出幸福的能力：有覺知的教養

當成人覺知當下身心狀態，應對孩子的姿態才能一致、和諧、穩定，給予孩子完全的愛與接納，孩子的冰山底層就穩固，能調動生命足夠的資源來面對所有的挫折與困境。

∼Cara班上的一個孩子老是落東忘西，某一天下課整理書包時，拉鍊沒拉，更是沒把Cara的提醒放在心上，還賞了Cara一個白眼，Cara感覺自己爆炸了，真的是非常的生氣呀！

但是，瞬間她覺知了。當她的內在啟動薩提爾模式的程序，與孩子進行了一場帶著好奇的引導式對話，

這位孩子的書包拉鍊此後就比較常拉上了。∼

????本書三大特色   

◉幼兒教育現場薩提爾模式真實互動：

看見雨果幼兒園老師內在的薩提爾之心，用身教影響孩子長遠的生命，在日常瑣碎的師生互動中，自然而然的教出最難教的正向價值觀：接納、同理、互助、共好......。 

◉理解幼兒的內在冰山：

仍不擅於表達的幼兒，融入腦神經科學與心理學的視角之後，成人依然能夠深入探照他們內在的冰山，並與之展開有效改變行為與認知的對話。

◉有效應對怕挫折、失落、抗拒、太早懂事的孩子：

師生、親子互動的衝突當下，全書大量示範師生、親子薩提爾對話，幫助困在教育教養挫折中的親師引導孩子。

????薩提爾幼兒教室的應用   

▍讓孩子成為孩子

課堂上HARRY想上大號，走出教室很久不見他回來，老師請他的好朋友AMY出去看看，未料AMY出去之後也一直沒有回來。老師再請AMY的好友SARA出去尋找這兩個小朋友，沒想到SARA也一去未返。

老師前往廁所尋人，卻發現SARA用雙手洗著HARRY沾滿大便的內褲，而AMY正在廁所幫HARRY擦屁股。

老師平日以薩提爾之心與孩子的互動，教出樂於幫助他人的孩子，然而AMY與SARA只有6歲，無須代替大人的位置。

如果你是這位老師看到這樣的場景，該如何與孩子互動？

▍自責的大人，對孩子生更多的氣

紀子從小就是聽話的孩子，成為母親之後卻因著孩子不聽話常有親子衝突，當紀子看見「聽話者」的內在冰山，回溯她的生命歷程，重新接納童年的自己，再次回到母親的角色時，她不再責備自己沒有做到的教養功課。 

在教育孩子的路上，大人帶著過去的印記，這些印記有的是資源，有的不適合當下，難免有做不好的時刻。但基於愛要從自己開始，永遠都要看見自己、接納自己的不足，如此對孩子的指責也會減少，因為自責的大人，會對孩子生更多的氣。

▍教育者覺知自己帶來影響

▍陪伴幼兒失落

幼兒有很多的失落，小到想要的玩具媽媽不給買，大到每天見面的老師突然不見了，而成人從未好好直面與處理失落的議題，擱置孩子的失落，只能再次教出另一個無法面對失落的大人。

透過一場追思儀式，看見雨果幼兒園中的孩子，各自以自身獨有的形式表達、處理失落。

【????????好評推薦】   

何翩翩(牧村親子共學教室創辦人)

張輝誠(學思教育基金會創辦人）

馮以量(資深輔導與諮商工作者、馬來西亞生命線協會前副會長)

鋅鋰師拔麻(臨床心理師夫妻)

魏瑋志（澤爸）（親職教育講師）

【????????口碑推薦】

林邱銀花 (順億飼料公司負責人、雨果精神領導)

黃欣慧(嘉義市雨果幼兒園園長)

鄧美玲Carol(雨果幼兒園家長、台中捷運公司前副總經理、勤恩管理顧問公司合夥人)

Annika與Jackie（雨果第一屆與第三屆畢業生)

陳香縈 (可喜空間執行長/ 雨果幼兒園第二屆畢業生)

【????????暖心推薦】

田少斌 (香港聖公會聖提摩太小學校長)

黃千薰 (美國舞象基金會創辦人)

謝姵穎 (學以致愛華人學習成長中心講師)

林俊良 ( 嘉義縣中埔國小校長)

涂蔚 (東大附中家長會長、教育博士)

郭春松 (永慶高中校長)

黃美玲 (草屯國中校長)  

謝彩凡 (學思達核心教師)

林恆嘉 (台北市光復國小教師)

劉維新 (逢甲大學教授)

黃詩君 (國小教師/創作者及創意寫作教育工作者) 

吳沛蓁 (東大附中愛心志工)

王琇娟（台中市牛頓幼兒園執行長）

李素卿（新竹市安琪園幼兒園園長）